Toetsbeleid

Het formuleren van uitgangspunten en kaders voor het ontwerpen, afnemen en bespreken van toetsen is nodig om ervoor te zorgen dat:

• toetsen elkaar aanvullen en er samenhang zit in het toetsprogramma;
• toetsen alle competenties beslaan;
• toetsen zinvol zijn;
• de kwaliteit van toetsen geborgd kan worden;
• feedback op toetsen systematisch plaatsvindt.

Sturing

De toets stuurt vaak het leren van studenten in grote mate. De student oriënteert zich op de toetseisen en richt zijn inspanningen daarop. De student ontdekt bij het maken en nabespreken van de toets welke onderdelen wel en niet voldoende zijn gemaakt. Dit geeft inzicht in wat er nog geleerd moet worden, maar geeft ook informatie over de gevolgde strategie om zich te bekwamen.

Bewijs

Toetsing is een integraal en richtinggevend onderdeel van het leerproces. Studenten bewijzen door middel van het afleggen van toetsen dat zij aan de toetseisen voldoen.

Feedback

Studenten leren van het voorbereiden en maken van de toets en de feedback achteraf. Het voorbereiden, maken en achteraf doornemen van de toetsresultaten geeft de student inzicht in zijn vorderingen. Bovendien test de student zijn vordering door het afleggen van (formatieve) toetsen. Het tussentijds meten van vorderingen, zonder dat daar een definitief oordeel aan vast zit, geeft studenten de gelegenheid de eigen ontwikkeling in de hand te nemen.

Evidence based tips

• Plan binnen een opleiding/cursus met enige regelmaat toets/feedbackmomenten, zodat studenten in hun zelfstudietijd niet te veel naar achteren kunnen schuiven.

• Zorg voor een spreiding van tentamens en inleverdata voor papers.

• Zorg dat studenten voorafgaand aan een tentamen tijd hebben voor zelfstudie.

• Verspreid de tentamens over het jaar.

• Laat de hertentamenperiode plaatsvinden buiten de reguliere onderwijsperiode om. (Jansen, 1996; Van der Drift en Vos, 1987; Vos, 1998)

uit Checklist rendement ho (2007) P. Ruis